Рекомендации педагогам

Вопросы

Возможные варианты ответов

1.       Место данного урока в теме, разделе, курсе? Его связь с предшествующими уроками.

Урок является:

·         вводным уроком перед изучением нового раздела;

·         уроком изучения нового материала;

·         уроком закрепления изученного ранее материала;

·         уроком обобщения материала по данной теме;

·         уроком контроля знаний и умений учащихся;

·         уроком коррекции знаний и умений учащихся;

·         уроком контроля знаний и умений учащихся.

2.       Какие особенности класса были учтены при планировании урока?

При планировании урока были учтены:

• индивидуальные возрастные особенности класса;
• психологические особенности класса;
• дифференцированный подход к различным учащимся;
• способность класса к самоорганизации;

3.       Чем обосновывался выбор структуры и типа урока?

Тип урока.

Выбор структуры и типа урока обосновывался:

• местом урока в теме, разделе, курсе;
• содержанием урока в соответствии с требованием учебной программы;
• формулировкой образовательных, развивающих и воспитательных целей урока.

4.       Чем обосновывался выбор содержания, форм и методов обучения?

Формы и методы обучения.

Выбор содержания, форм и методов обучения обосновывался:

• требованиями образовательного стандарта;
• потребностями и интересами учащихся;
• формулировкой дидактической цели урока;
• спецификой учебного предмета;
• системой работы учителя.

5.       Какие условия (учебно-материальные, гигиенические, морально-психологические, эстетические и временные) были созданы на уроке? Насколько они благоприятствовали успешной работе?

На уроке были созданы:

• ситуация комфортности учащихся на уроке (музыкальное оформление урока, темп и ритм урока, атмосфера доброжелательности и уважения, педагогический такт, толерантность учителя);
• условия для предупреждения утомляемости учащихся (элементы аутотренинга, фрагменты релаксации, применение различных наглядных пособий, соответствующих  гигиеническим требованиям, чередование видов деятельности, физкультминутки).

6.       Общая структура урока

1)       Основная дидактическая цель урока;

Образовательная:

Развивающая:

Воспитательная:

2)       Какие задачи планировалось решать на уроке? Чем обосновывался такой выбор задач?

• Подготовить учащихся к работе на уроке;
• установить правильность и осознанность выполнения домашнего задания, устранить в ходе проверки обнаруженные пробелы в знаниях;
• организовать и направить к цели познавательную деятельность учащихся;
• вызвать объективную необходимость изучения, закрепления учебного материала;
• дать учащимся конкретное представление об изучаемых фактах, явлениях, основной идее изучаемого вопроса, правила, принципа, закона, добиться от учащихся восприятия, осознания первичного обобщения и систематизации новых знаний;
• установить, насколько усвоен новый материал, связь между фактами, содержание новых понятий, закономерности;
• закрепить у учащихся те знания, которые необходимы для самостоятельной работы по новому материалу;
• оценить эмоциональное отношение учащихся к деятельности на уроке;
• информировать учащихся о домашнем задании, разъяснить методику его выполнения и подвести итоги урока.

Выбор задач, решаемых на уроке, обосновывается:

• требованиями образовательного стандарта;
• спецификой учебного предмета;
• системой работы учителя.

3)       Этапы урока:

                                I.    Организационный этап.

• Приветствие, проверка внешнего состояния классного помещения;
• проверка подготовленности учащихся к уроку;
• организация внимания.

                              II.    Этап постановки целей и задач урока.

• Постановка целей и задач перед учащимися.

                           III.    Этап проверки домашнего задания.

• Выяснение степени усвоения заданного на дом материала;
• определение типичных недостатков в знаниях и их причин;
• ликвидация обнаруженных недочетов.

                            IV.    Этап актуализации опорных знаний.

• Востребование основных ранее изученных знаний, необходимых для дальнейшей продуктивной деятельности на уроке;

                              V.    Этап усвоения новых знаний.

• Организация внимания;
• сообщение учителем нового материала;
• обеспечение восприятия, осознания, систематизации и обобщения материала учащимися.

                            VI.    Этап проверки понимания учащимися нового материала.

• Проверка глубины понимания учащимися учебного материала, внутренних закономерностей и связей, сущности новых понятий.

                         VII.    Этап закрепления нового материала.

• Закрепление полученных знаний и умений;
• закрепление  методики изучения материала;
• закрепление методики предстоящего ответа ученика при очередной проверке знаний учащихся.

                       VIII.    Рефлексия.

• Самоанализ своей деятельности на уроке;
• самоанализ совместной деятельности класса на уроке;
• самоанализ достижения конкретных результатов деятельности на уроке.

                            IX.    Заключительный этап.

• Подведение итогов урока;
• оценка работы класса в целом и каждого учащегося в отдельности;
• информация о домашнем задании.

7.       Как можно оценить результаты урока? Решены ли его задачи?

Удалось/не удалось реализовать все поставленные задачи.

Удалось/не удалось добиться желаемого результата.